AVRIL-MAI-JUIN 2017

97 L’apprentissage en mutation

En cette année 2017, l’Université de Liège fête ses 200 ans d’existence. Lieu de production et de diffusion des savoirs par excellence, elle ne cesse d’évoluer. Les unités de recherche s’internationalisent et les liens entre chercheurs se multiplient.

Aussi, les enjeux de l’école prennent de l’ampleur. Les leçons ne sont plus statiques, elles doivent s’ancrer dans une dynamique globale de formation humaine, d’éducation pour apprendre aux générations présentes et à venir à coopérer, à dialoguer, à faire preuve d’esprit critique pour former des citoyens à part entière.

L’éducation permanente proposée aux adultes par le milieu associatif favorise quant à elle d’autres formes d’enseignement et de formation et la progression fulgurante des technologies de l’information ont donné de nouvelles ailes aux autodidactes. MOOC, tutoriaux, Do it yourself, chaînes vidéo : internet regorge de communautés et d’instructeurs pour faciliter l’apprentissage par soi-même, mais pas nécessairement seul.

Face à tout ce foisonnement de pratiques et de nouveautés, Salut & Fraternité a souhaité offrir la parole à des acteurs provenant de nombreux horizons de la connaissance et faire le point sur les procédés qui feront sans doute les savoirs de demain

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L’Éducation permanente et la construction collective de savoirs

  • Jean Blairon, expert associé
  • Philippe Mahoux, président au sein de l’asbl Réalisation, Téléformation et Animation
Très souvent, en matière d’éducation permanente, la question de la construction collective de savoirs est réduite à une question de méthode : comment un groupe de citoyens peut-il, à l’aide d’un professionnel, produire une analyse collective ? Sans nier qu’un tel processus soit souvent pertinent et parfois nécessaire, nous pensons que la question de la construction collective de savoirs perdrait beaucoup à s’y réduire. [...]

La connaissance scientifique est un bien public

  • Bernard Rentier, recteur honoraire de l’Université de Liège et membre de l’Académie Royale des Sciences, des Lettres et des Beaux-Arts de Belgique
Le droit à la connaissance devrait obtenir le statut de droit humain fondamental en tant que partie intégrante du droit à l’éducation. En effet, ce 20 janvier 2017, nous avons assisté à l’avènement du négationnisme anti-scientifique au pouvoir de la plus grande puissance occidentale. Cette poussée de l’obscurantisme, que l’on attribuait habituellement à des régimes de stricte observance religieuse, doit nous interpeler au plus haut point. [...]

Le savoir, c’est le pouvoir. Le tronc commun, c’est le savoir pour tous

  • Pierre Waaub, enseignant et conseiller technique sur le Pacte pour un enseignement d’excellence pour la FGTB-Enseignement
Le tronc commun, ça change tout. Ce qu’il y a d’intéressant dès qu’on pose le principe d’un tronc commun jusqu’à 15 ans, c’est qu’on doit se poser autrement la question des savoirs et compétences à acquérir. Il s’agit de conduire tous les élèves, ensemble, depuis la maternelle jusqu’au moment d’un choix d’orientation reporté à 15 ans, à acquérir un bagage de savoirs et compétences exigeant, certes, mais commun. Cela met les spécialistes des disciplines devant un défi qu’ils connaissent mal : construire un parcours pour tous dont les contenus ne se justifient que s’ils sont utiles pour tous et peuvent apparaître comme tels aux yeux de tous. Il ne s’agit plus d’avancer en séparant, ce qui autorisait à définir un minimum pour ceux qui lâchent (les enfants des pauvres et des précaires) et un maximum pour les autres. Il s’agit d’être exigeant sur le choix de ce qu’on apprendra. [...]