L’éducation pour un usage réfléchi des médias sociaux

Depuis 2008, Pascal Minotte travaille sur les usages, problé­ma­tiques (les addic­tions, le cyber harcè­le­ment, l'image de soi, etc.) ou non, des réseaux sociaux et des jeux vidéo. Il nous livre ici quelques réflexions issues de ses observations.

Salut & Frater­nité : Quelles sont les consé­quences de l’utilisation des réseaux sociaux sur la construc­tion d’une image de soi ?

Pascal Minotte : Avant tout, il est néces­saire d’envisager le contexte socio-tech­nique. Les nouveau­tés sociales, tech­no­lo­giques, cultu­relles ont toujours engen­dré un vent de panique et l’idée que leurs conte­nus pouvaient perver­tir les indi­vi­dus. Tel a été le cas avec la litté­ra­ture, le cinéma, Inter­net ; actuel­le­ment, avec Tik Tok et Insta­gram. De plus, il est parfois diffi­cile de prendre du recul sur ces ques­tions alors que nous évoluons dans cette culture médiatique.

Certes, la ques­tion de l'identité inter­pelle en ce qui concerne le numé­rique et parti­cu­liè­re­ment les médias sociaux. Ils offrent la possi­bi­lité à l'adolescent de produire un discours sur lui-même éman­cipé de sa famille et des attentes paren­tales. Celui-ci devient genré et sexua­lisé : être adoles­cent, c'est deve­nir adulte et déve­lop­per une sexua­lité adulte. C’est tout à fait normal. De plus, un des moteurs fort des médias sociaux réside dans ce que Serge Tisse­ron appelle l'« exti­mité », c’est-à-dire le fait de dévoi­ler des frag­ments intimes de sa vie qui, dans un passé récent, rele­vaient de la sphère privée, comme des photos de vacances, par exemple. Les adultes le font aussi et s'inquiètent des pratiques d'extimité de leurs adoles­cents, mais beau­coup moins des leurs.

Il faut pouvoir entendre que cette géné­ra­tion se sent moins concer­née et moins inquiète par le fait que des données privées circulent sur Internet.

S&F : à quels besoins corres­pond cette exti­mité ? Et quelles peuvent être les dérives potentielles ?

P.M. : Le moteur central du partage d’informations sur les réseaux sociaux est la vali­da­tion. La recherche de l'approbation des autres est parfai­te­ment natu­relle. Chez les adultes, l'investissement des médias sociaux corres­pond souvent à des phases et change selon les événe­ments person­nels : une sépa­ra­tion, un divorce, une mater­nité,… Il ne faut pas géné­ra­li­ser, mais les usages problé­ma­tiques existent effec­ti­ve­ment chez des personnes qui, dans leur vie, sont déjà fragi­li­sées et nour­rissent des attentes disproportionnées.

Nuan­çons cepen­dant : la construc­tion de l’identité est conti­nue chez chacune et chacun, tout au long de notre vie. Nous nous repo­si­tion­nons conti­nuel­le­ment et nous recher­chons l'attention des autres. Les adoles­cents le font peut-être avec davan­tage d’intensité.

En ce qui concerne les dérives, les adoles­cents et adultes semblent bien infor­més. Le problème des photos compro­met­tantes est le plus fréquem­ment rencon­tré dans les écoles, et peut débou­cher sur un harcè­le­ment, qui concerne majo­ri­tai­re­ment des femmes, des jeunes filles ou des personnes qui ressortent un peu du lot notam­ment par des carac­té­ris­tiques physiques. L’enjeu, à mon sens, est de déve­lop­per l’empathie envers les victimes et de décons­truire les stéréo­types sexistes grâce à un travail éduca­tif. Les situa­tions qui tournent au harcè­le­ment sont toute­fois mino­ri­taires par rapport à l’abondance de photos qui circulent chez les adoles­cents et les adultes.

S&F : La Décla­ra­tion univer­selle des droits de l’homme consacre la vie privée et des textes de loi (droit à l’oubli, RGPD, etc.) existent pour la proté­ger. D'autres balises sont-elles nécessaires ?

P.M. : La notion de vie privée bouge avec le temps. Il faut pouvoir entendre que cette géné­ra­tion se sent moins concer­née et moins inquiète par le fait que des données privées circulent sur Inter­net. Ce n'est peut-être pas un enjeu central pour elle. Il est égale­ment néces­saire de rela­ti­vi­ser l’idée qu’une photo postée sur Inter­net est suscep­tible de ressur­gir 10 ans plus tard. La grosse majo­rité d'entre elles dispa­raît dans la masse des données et ne réap­pa­raî­tra jamais, sauf excep­tion. Rien n'est garanti.

Les outils légis­la­tifs sont effec­ti­ve­ment impor­tants. Le deuxième instru­ment, tout aussi fonda­men­tal voire plus, c'est l'éducation aux médias. Elle doit, à mon sens, trou­ver sa place à l’école, car cette dernière touche tous les enfants et adoles­cents. En ce qui me concerne, je trou­ve­rais inté­res­sant qu’un cours lui soit dédié, plutôt qu’une sensi­bi­li­sa­tion trans­ver­sale qui, me semble-t-il, a tendance à diluer le propos. Cela dit, on peut expli­quer comment para­mé­trer un compte et proté­ger des données en ligne, ce n'est pas pour autant que tous les adoles­cents le font, tout simple­ment parce que leurs enjeux sont diffé­rents des nôtres.

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